СОГЛАСОВАНО
Глава администрации
Сакского района
Республики Крым
__________ В.В. Хаджиев

РАССМОТРЕН
на заседании педагогического
совета МБОУ «Михайловская
средняя школа имени Героя
Российской Федерации
Турубары В.А.»
29.10.2024 г., протокол № 17

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
«Михайловская
средняя
школа
имени
Героя
Российской
Федерации
Турубары В.А.»
________________
Абдувелиев А.С.
от 29.10.2024 г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
«МИХАЙЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ ТУРУБАРЫ ВЛАДИСЛАВА АЛЕКСЕЕВИЧА»
САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 2025-2027 г.г.

с. Михайловка, 2024

1

1.
Наименование

Паспорт Программы развития
Содержание

Полное наименование ОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Михайловская
средняя школа имени Героя Российской
Федерации Турубары Владислава Алексеевича»
Сакского
района Республики Крым (далее МБОУ «Михайловская средняя
школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.» )

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г.№413»
Паспорт национального проекта «Образование» (утв.
Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам, протокол от 03.09.2018 г.
№ 10);
Приказ Министерства образования, науки и молодежи
Республики Крым от 03.11.2022 г. № 1697 «Об апробации
проекта
«Школа
Минпросвещения
России»
в
общеобразовательных организациях Республики Крым в 20222023 учебном году.

Цель

Создание единого образовательного пространства (в том числе в
рамках муниципалитета и региона, в котором функционирует
МБОУ «Михайловская средняя школа имени Героя Российской
Федерации Турубары В.А.») и равных условий для каждого
обучающегося независимо от социальных и экономических
факторов: места проживания, положения и состава семьи,
укомплектованности
образовательной
организации,
ее
материальной обеспеченности и т.д.

Комплексные задачи
Программы развития

1.
Проведение
самодиагностики
общеобразовательной
организации на определение уровня соответствия модели
«Школа Минпросвещения России».
2.Управленческий анализ и проектирование условий перехода на
следующий уровень с учётом 8 магистральных направлений
развития:
1) Знание: качество и объективность
2) Воспитание.
3) Здоровье.

4) Творчество.
5) Профориентация.
6) Учитель. Школьные команды.
7) Школьный климат.
8) Образовательная среда.
3.
Построение
системы
персонифицированного
профессионального развития педагогов и руководителей МБОУ
«Михайловская средняя школа имени Героя Российской
Федерации Турубары В.А.», обеспечивающей своевременную
методическую подготовку с нацеленностью на достижение
планируемых образовательных результатов.
4 . Повышение качества образования.
5. Расширение возможности образовательного партнёрства для
повышения качества освоения содержания учебных предметов в
практическом применении.
6. Развитие направления работы с семьей (школа для
ребёнка и для всей семьи).
7 .Независимая оценка качества образования, а также
система внутреннего аудита.
1.Достижение показателей не ниже среднего уровня
«Школы Минпросвещения России», соответствие единым
требованиям к образовательной среде, школьному климату,
организации образовательной, просветительской, воспитательной
деятельности.

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

2.Предоставление каждому обучающемуся
качественного общего образования, достижение максимально
возможных образовательных результатов на основе лучших
традиций отечественной педагогики, предполагающих
реализацию углубленного и профильного обучения,
проектной и исследовательской деятельности, в том числе с
применением электронных образовательных ресурсов,
обеспечение объективной внутренней системы оценки качества
образования.
3.Развитие личностных качеств обучающихся в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания на
основе российских традиционных духовно-нравственных
ценностей.
4.Формирование здоровьесберегающего потенциала
общеобразовательной организации на основе применения
специальных технологий и методик обучения и воспитания, в том
числе адаптивных, направленных на гармоничное
физическое и психическое развитие, социальное благополучие,
сохранение и укрепление здоровья и обеспечение личной
безопасности обучающихся.
5.Формирование осознанного отношения обучающихся к
профессионально-трудовой сфере, основанного на создании
условий для формирования у них набора компетенций,
3

необходимых для успешного самоопределения и общей
внутренней готовности к разрешению проблем профессиональной
жизни с использованием
системы профессиональных проб, сетевых программ с
колледжами и вузами, сотрудничества с семьей, с участием
работодателей и заинтересованной общественности
6.Создание условий и ситуаций успеха созидательной
деятельности, способствующих максимальной реализации
потенциальных возможностей и наиболее полному раскрытию
творческого потенциала обучающихся.
7.Поддержка и развитие личностных и профессиональных
компетенций педагогических
работников (непрерывное профессиональное развитие,
наставничество, адресная помощь и сопровождение) и
максимальное использование потенциала каждого члена команды.
8.Формирование уклада общеобразовательной организации,
поддерживающего ценности, принципы, нравственную культуру,
создание безопасного и комфортного образовательного
пространства.
9.Создание современной мотивирующей образовательной
среды являющейся действенным инструментом становления
субъектной позиции обучающихся.
10.Расширение партнерских отношений/сетевого взаимодействия:
заключение договоров с профессиональными учебными
заведениями и предприятиями.
Сведения о разработчиках

Административная команда МБОУ «Михайловская средняя
школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.»

Период реализации

2025-2027 гг. (3 года)

Этапы реализации Программы Подготовительный, реализация, обобщающий
развития

I этап – подготовительный
(указать срок)

II этап – реализация (указать
срок)

Аналитико-диагностическая деятельность
(Январь-август 2025 г.):
1.Анализ состояния учебно-воспитательного процесса.
2.Информационно-просветительская деятельность среди
педагогической и родительской общественности с целью
подготовки к изменениям в образовательной деятельности
3.Подготовка локальных актов.
4.Определение стратегии и тактики развития МБОУ
«Михайловская средняя школа имени Героя Российской
Федерации Турубары В.А.»
Сентябрь 2025 г. – август 2027 г.:
1.Реализация Дорожной карты Программы развития.
2.Корректировка решений в сфере управления образовательной
деятельности.
3. Достижение МБОУ «Михайловская средняя школа имени

Героя Российской Федерации Турубары В.А.» уровня
соответствия статусу
«Школа Минпросвещения России» не ниже среднего. Указать
названия проектов

III этап – обобщающий
(указать срок)

Порядок финансирования
Программы развития

Контроль реализации

2027 год:
1.Отработка и интерпретация результатов за 2025-2027 гг.
2.Соотнесение результатов реализации Программы с
поставленными целями и задачами.
3. Определение перспектив и путей дальнейшего развития.
МБОУ «Михайловская средняя школа имени Героя Российской
Федерации Турубары В.А.»
Бюджетные и внебюджетные средства.
Постоянный контроль выполнения Программы осуществляет
административная команда с ежегодным обсуждением
результатов на итоговом педагогическом совете.
Административная команда осуществляет ведение мониторинга
по реализации Программы развития, анализ и рефлексию
образовательной деятельности. По итогам мониторинга
принимаются управленческие решения по конкретизации,
коррекции, дополнению Программы
развития на соответствие модели и целевому уровню
«Школы Минпросвещения России».
Результаты контроля публикуются ежегодно в публичном
докладе на сайте МБОУ «Михайловская средняя школа имени
Героя Российской Федерации Турубары В.А.»

5

2. Информационная справка
Наименование
Содержание
Основные сведения об Указать:
образовательной
1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
организации (полное и
«Михайловская средняя школа имени Героя Российской Федерации
сокращенное
Турубары Владислава Алексеевича» Сакского района Республики
наименование)
Крым (краткое наименование: МБОУ «Михайловская средняя школа
имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.»)
Дата создания
1875 г.
(основания) ОО.
ИНН
9107005311
Информацию об
Муниципальное образование Сакский район Республики Крым
учредителе (ях) ОО.
Сведения о лицензии
№ Л035-01251-91/00272670 от 06.07.2016 г.
(номер и дата) и
приложения к
лицензии.
Информацию о месте
296573, Республика Крым, Сакский район, с. Михайловка, ул.
нахождения ОО
Школьная, д.23
(юридический и
фактический адрес).
Контакты: телефон ОО,
+7(36563) 2-42-07, school_sakskiy-rayon15@crimeaedu.ru,
https://mihailovka.krymschool.ru/
адрес электронной
почты ОО, адрес
официального сайта
ОО в сети «Интернет»
Сведения
об обучающихся
12 классов (4 класса начального общего образования,
5 классов основного общего образования, 2 класса среднего
общего образования)
1-й - 28 чел.
5-й – 24 чел.
10-й – 11чел.
2-й - 25 чел.,
6-й – 25 чел.
11-й – 11 чел.
3-й - 27 чел.,
7-й – 23 чел.
Итого: 22
4-й - 30 чел.
8-й- 13 чел.
чел.
9-е – 29 чел.
Итого: 110 чел.
Итого: 114 чел.
Всего: 246 чел.
Краткая
Адаптированная основная образовательная программа начального
общего образования для обучающихся с задержкой психического
характеристика
развития (Вариант 7.2).
организационноАдаптированная основная образовательная программа начального
педагогических
общего образования для обучающихся с умственной отсталостью
условий
(интеллектуальные нарушения)
Адаптированная основная образовательная программа основного общего
образования для обучающихся с задержкой психического развития
(Вариант 7.2).
Адаптированная основная образовательная программа основного общего

образования для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Основная образовательная программа
начального общего образования.
Основная образовательная программа
основного общего образования.
Основная образовательная программа
среднего общего образования.

Сведения о режиме
деятельности

Сведения о работниках
ОО

Дополнительная образовательная программа по физкультурноспортивному направлению «Волейбол»
Дополнительная образовательная программа "Удивительный мир"
Программа воспитания.
Даты начала и окончания учебного года:
02.09.2024 – 26.05.2025 гг. (34 учебные недели)
Продолжительность учебного года:
1 четверть – с 02 сентября по 25 октября 2024 г. 2 четверть – с 05 ноября
по 28 декабря 2024 г. 3 четверть – с 13 января по 28 марта 2025 г. 4
четверть – с 07 апреля по 26 мая 2025 г.
35 работников: 3 – административно-управляющий персонал; 22 педагогических работника (в том числе педагог-организатор, педагогпсихолог, советник руководителя, педагог-библиотекарь), 10 –
вспомогательный и обслуживающий персонал.
ГБОУ ВО «КИПУ им. Февзи Якубова»

Краткая
характеристика
окружающего социума,
наличие
социальных
партнеров
Краткое описание
По итогам самодиагностики, проведенной на сайте федерального
достижений ОО за
оператора (https://smp.iuorao.ru/diagnostika) МБОУ «Михайловская
предыдущие 3 года
средняя школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.» за
предыдущие три года соответствует Базовому уровню (149 баллов)

7

3.Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
По итогам самодиагностики, проведенной на сайте федерального оператора (https://smp.iuorao.ru/diagnostika) МБОУ
«Михайловская средняя школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.» соответствует Базовому уровню (149
баллов) (Рисунок 1).

3.2. .Установленные и желаемые уровни по каждому магистральному направлению представлены в Таблице 1.
№
п/п

Направления
анализа

1.

Знание

2.

Здоровье

3.

Творчество

4.

Воспитание

Полученный
результат
28 балла (средний
уровень)
16 баллов (средний
уровень)
16 баллов (базовый
уровень)
16 баллов (средний
уровень)

Желаемый
результат
40 баллов (высокий уровень)
21 балл (высокий уровень)
17 баллов (средний уровень)
20 баллов (высокий уровень)

5.

Профориентация

6.

Учитель. Школьная
команда

7.

Школьный климат

8.

Образовательная
среда

12 баллов (средний
уровень)
24 баллов (базовый
уровень)
16 баллов (средний
уровень)
13 баллов (средний
уровень)
149

12 баллов (высокий уровень)
30 баллов (средний уровень)
17 баллов (высокий уровень)
16 баллов (высокий уровень)
173

4. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
В результате самодиагностики на установление соответствия уровню модели «Школа Минпросвещения России» были
выявлены следующие дефициты (Таблица 2).
№

Показатель оценивания

Выявленный дефицит

Управленческие действия/решения

Магистральное направление «Знание»
Реализация учебных планов
одного или нескольких
профилей обучения,
предоставление обучающимся
возможности формирования
индивидуальных учебных
планов(критический
показатель)
Обеспеченность учебниками и
учебными пособиями, в том
числе специальными
учебниками и учебными
пособиями для обучающихся с
ОВЗ

Недостаточная материальнотехническая база, нет оборудования
для экспериментов, лабораторных
работ и опытов.

Отсутствие внебюджетных фондов.

 Организация сетевого взаимодействие с ОО, учреждениями дополнительного
допобразования, вузами, технопарками, и т. д. по использованию материальнотехнической базы.
 Организация создания муниципального «ресурсного центра», в котором дети
изучают углубленные курсы, а предметы на базовом уровне проходят в школах «у
дома».
 Привлечение дополнительных источников финансирования, в том числе
внебюджетных источников финансирования, участие в грантовых конкурсах.
 Привлечение внебюджетных фондов (грантов, инвестиций).

9

Углубленное изучение
отдельных предметов

Несовершенная система
финансирования ИУП.

Образовательная организация
не входит в перечень
образовательных организаций с
признаками необъективных
результатов

Не обеспечивается объективность
процедур оценки качества
образования, в том числе
организации контроля за
соблюдением порядка/регламента
проведения оценочных процедур.

Отсутствие единых требований к
системе оценки образовательных
достижений обучающихся.
Учителя не владеют технологией
критериального оценивания.
Учителя не владеют технологией
разработки контрольных
измерительных материалов,
обеспечивающих объективную
оценку образовательных
достижений.

Недостаточное понимание
педагогическими работниками
значения объективной оценки
учебных достижений, текущих и
итоговых результатов освоения
основной образовательной
программы обучающимися.

 Усовершенствование системы контроля за использованием финансовых ресурсов,
обеспечивающих реализацию ООП, в том числе углубленное изучение отдельных
предметов в рамках ИУП.
 Обеспечение повышения объективности оценки образовательных результатов и
оценочных процедур.
 Организация прохождения курсов повышения квалификации по вопросам
формирования объективной ВСОКО.
 Обеспечение получения актуальной, достоверной и объективной информации о
качестве подготовки обучающихся.
 Обеспечение прогнозирования результатов внешней незавивимой оценочной
процедуры (ОГЭ, ВПР и др.), сопоставление прогноза с результатами
обучающихся,выстраивание системы работы по преодолению расхождения.
 Обеспечение разработки утверждения перечня форм промежуточной аттестации,
текущего контроля успеваемости по каждому предмету, установление норм и
порядка оценивания для каждой фоормы, внесение изменений /дополнений в
локальные нормативные акты, регламенитирующие текущий контроль
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
 Обеспечение изучения учителями технологии критериального оценивания,
административный контроль внедрения/применения системы критериального
оценивания.
 Обеспечение использования стандартизированных современных контрольных
измерительных материалов при проведении процедур внутренней оценки.
 Организация изучения и использования учителями универсальных кодификаторов
распределенных по классам проверяемых элементов содержания и требований к
результатам освоения образовательной программы разработанных для процедур
оценки качества образования,размещенных на официальном сайте ФИПИ.
 Обеспечение обучения учителей разработке надежных и валидных контрольных
измерительных материалов, соответствующих требованиям ФГОС, развитие
умения составлять спецификацию контрольной/проверочной/диагностической
работы и достаточного количества параллельных вариантов.
 Организация работы методических объединений по разработке и формированию
банка контрольных измерительных материалов, организация внутренней
экспертизы разработанных учителями контрольных измерительных материалов,
обеспечение отсутствия ошибок и некорректных формулировок.
 Проведение обучающих семинаров с педагогическими работниками по
преодолению рисков получения необъективных результатов.
 Организация адресной организационно-методической помощи педагогическим
работникам по вопросам обеспечения объективной оценки качества подготовки
обучающихся.
 Внедрение методологий менторства и наставничества для персонифицированной
помощи педагогическим работникам по вопросам обеспечения объективной
оценки качества подготовки обучающихся.
 Организация обучения на курсах повышения квалификации по вопросам оценки

Отсутствие выпускников 9
класса, не получивших
аттестаты об основном общем
образовании, в общей
численности выпускников 9
класса (за предыдущий
учебный год)

Несформированная система
подготовки обучающихся к ОГЭ.

Недостаточно эффективное
управление образовательной
организацией в части обеспечения
достижения планируемых
результатов освоения
образовательных программ.

качества подготовки обучающихся.
 Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и материального
стимулирования педагогических работников к объективной оценке
образовательных достижений.
 Обеспечение контроля качества используемых при проведении контрольных и
проверочных работ измерительных материалов, включение в измерительные
материалы заданий в формате ОГЭ, проферяющих знания и умения,
предусмотренные кодификаторами проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания для проведения основного государственного экзамена
(ФИПИ).
 Обеспечение ознакомления со структурой КИМ ОГЭ по предмету, проведение
тренинга по заполнению бланков ОГЭ.
 Организация проведения в течение учебногогода тренировочных и
диагностических работ в формате ОГЭ, анализ динамики результатов.
 Прогнозирование результатов ОГЭ по предмету на основе итогов текущего
контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся, проведенных
тренировочных и диагностических работ в формате ОГЭ.
 Организация проведения групповых консультаций по разбору формулировок
заданий ОГЭ, по решению типовых заданий в формате ОГЭ, консультаций по
проблемным темам.
 Организация индивидуальных консультаций обучающихся по выявленным в ходе
оценочных процеду дефицитам.
 Организация контроля подготовки к ОГЭ неуспевающих обучающихся,
разработка индивидуального плана подготовки к ОГЭ по предмету.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения выпускников по
подготовке к ОГЭ.
 Обеспечение разработки, анализа и реализации образовательных программ для
достижения запланированных результатов.
 Обеспечение своевременного контроля качества реализации образовательных
программ, принятие управленческих решений по коррекции и улучшению
организации образовательной деятельности.
 Формирование системы выявления, поддержки и развития способностей и
талантов обучающихся, направленной на самоопределение, самообразование и
профессиональную ориентацию.
 Осуществление анализа деятельности и результатов реализации образовательных
программ и коррекция организации образовательной деятельности.
 Разработка стратегии обеспечения качества образовательной деятельности в
общеобразовательной организации с привлечением участников образовательных
11

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
педагогических работников в
обеспечении эффективной
подготовки к ОГЭ.

Недостаточная работа по мотивации
обучающихся к успешному
завершению основного общего
образования и получению аттестата
об основном общем образовании.

Реализация рабочих программ
курсов внеурочной
деятельности, в том числе
курса Разговоры о важном
(критический показатель)

Отсутствие ресурсных
возможностей (кадры, помещения)
для реализации программ курсов
внеурочной деятельности.

Участие обучающихся во
Всероссийской олимпиаде
школьников

Недостаток организации вовлечения
обучающихся в олимпиадное
движение школьников и подготовки

отношений.
 Внедрение практики формирования персональных задач развития в организации
образовательной деятельности; организация своевременной разработки и
реализации индивидуальных учебных планов, направленных на переодоление
неуспешности.
 Организация адресной организационно-методической помощи педагогам в
вопросах организации образовательной деятельности обучающихся по
подготовке к ОГЭ.
 Внедрение методологий менторства и наставничества для персонифицированной
помощи педагогическим работникам в вопросах организации образовательной
деятельности обучающихся по подготовке к ОГЭ.
 Организация обучения педагогических работников на курсах повышения
квалификации по совершенствованию предметно-методических компетенций, в
том числе на курсах по подготовке экспертов для работы в региональной
предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования.
 Обеспечение освоения и применения педагогическими работниками
эффективных современных образовательных технологий, форм и методов
обучения при подготовке к ОГЭ.
 Повышение мотивации учителя, актуализация мер морального и материального
стимулирования.
 Обеспечение качества образовательной деятельности на учебных и внеучебных
занятиях, внеурочной деятельности.
 Использование форм, технологий дифференциации, индивидуализации,
профилизации в образовательной деятельности.
 Обеспечение психолого-педагогического сопровождения обучающихся в
соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и особыми
образовательными потребностями.
 Проведение разъяснительной работы с обучающимися и их родителями по
актуальности успешного завершения основного общего образования и получения
аттестата об основном общем образовании.
 Привлечение партнеров для организации образовательной деятельности: взаимодействие с образовательными организациями, организациями высшего и
среднего профессионального образования, культуры, науки, использование новых
форматов взаимодействия для восполнения недостающих кадровых ресурсов,
привлечения кадров к реализация рабочих программ курсов внеурочной
деятельности общеобразовательной организации; -взаимодействие с
организациями, предприятиями для использования ресурсов профессиональнопроизводственной среды, помещений для реализация рабочих программ курсов
внеурочной деятельности; - использование сетевых форм реализации
образовательной деятельности.
 Создание системы работы с одаренными детьми, включающую выявление,
поддержку и сопровождение, развитие интеллектуальной одаренности.

к участию обучающихся во
Всероссийской олимпиаде
школьников.

Наличие победителей и
призеров этапов Всероссийской
олимпиады школьников

Недостаток организации вовлечения
обучающихся в олимпиадное
движение школьников и подготовки
к участию обучающихся во
Всероссийской олимпиаде
школьников.

Разработанность локальных
актов (далее ‒ ЛА) в части
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том числе
посредством организации
инклюзивного образования

Разработанные ЛА по вопросам
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью не охватывают все
вопросы организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

 Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в олимпиадном
движении.
 Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
 Организация систематической подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
 Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в школьном туре
ВСОШ.
 Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование результатов
муниципального /регионального/ заключительного этапа.
 Создание системы мер морального и материального стимулирования
педагогических работников, обеспечивающих участие обучающихся в
олимпиадном движении.
 Создание системы мер морального и материального стимулирования
обучающихся, в участвующих в олимпиадном движении.
 Создание системы работы с одаренными детьми, включающую выявление,
поддержку и сопровождение, развитие интеллектуальной одаренности.
 Повышение мотивации и интереса обучающихся к участию в олимпиадном
движении.
 Обеспечение разработки программ подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
 Организация систематической подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от школьного до всероссийского.
 Обеспечение мотивации и интереса обучающихся к участию в школьном туре
ВСОШ.
 Анализ результатов школьного этапа ВСОШ, прогнозирование результатов
муниципального /регионального/ заключительного этапа.
 Создание системы мер морального и материального стимулирования
педагогических работников, обеспечивающих участие обучающихся в
олимпиадном движении.
 Создание системы мер морального и материального стимулирования
обучающихся, в участвующих в олимпиадном движении.
 Осуществление корректировки имеющихся ЛА и(или) разработка ЛА с целью
обеспечения организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация административного контроля за соблюдением требований локальных
актов в части организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

13

Трансляция опыта
образовательной организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том числе
посредством организации
инклюзивного образования, на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

Недостаточный уровень
профессиональных компетенций
педагогических работников для
трансляции опыта в вопросах
образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на семинарах,
тренингах, конференциях и иных
мероприятиях

 Обеспечение совершенствования профессиональных компетенций и
последующих действий по трансляции опыта образовательной организации в
вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация методического сопровождения педагогических работников, готовых
к трансляции опыта образовательной организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на семинарах, тренингах, конференциях и
иных мероприятиях.
 Организация системной деятельности по обеспечению достижения показателей,
позволяющих трансляцию эффективного опыта образовательной организации в
вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью: - создание банка
методов, приемов, технологий, обеспечивающих успешность обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью; - создание системы тренинговых мер по подготовке к
трансляции опыта образовательной организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью: - организация обмена опытом с
педагогическими работниками других образовательных организаций по
организационно-методическим формам обучения детей с ОВЗ, с инвалидностью; организация участия педагогических работников во внутришкольных обучающих
мероприятиях по обсуждению вопросов обучения и воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью - на семинарах, тренингах, конференциях и др. проведение межшкольных педагогических советов, методических мероприятий; участие в муниципальных/краевых/федеральных методических событиях.

Магистральное направление « Здоровье»
Диверсификация деятельности
школьных спортивных клубов
(далее ШСК) (по видам спорта)

Отсутствие спортивного зала,
соответствующего требованиям
СанПин, отсутствие спортивной
инфраструктуры для занятий
физической культурой и спортом.

 Обеспечение материально-технической базы для организации спортивной
инфраструктуры в соответствии с требованиями СанПин.
 Заключение договоров сетевого взаимодействия с образовательными
организациями для использования их материально-технических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материально-техническую базу, образовательные
ресурсы).

Наличие дополнительных
образовательных услуг в
области физической культуры и
спорта; доля обучающихся,
постоянно посещающих
занятия

Отсутствие спортивного зала,
соответствующего требованиям
СанПин, отсутствие спортивной
инфраструктуры для занятий
физической культурой и спортом.

Участие обучающихся в
массовых физкультурно-

Отсутствие материальнотехнической базы для проведения

 Обеспечение материально-технической базы для организации спортивной
инфраструктуры в соответствии с требованиями СанПин.
 Заключение договоров сетевого взаимодействия с образовательными
организациями для использования их материально-технических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материально-техническую базу, образовательные
ресурсы).
 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы

спортивных мероприятиях (в
том числе во Всероссийских
спортивных соревнованиях
школьников Президентские
состязания и Всероссийских
спортивных играх школьников
Президентские спортивные
игры, Всероссийских
соревнованиях и спартакиадах
Специальной олимпиады
России, Всероссийских
соревнованиях и спартакиадах
Всероссийской федерации
спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)
Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том числе во
Всероссийских спортивных
соревнованиях школьников
Президентские состязания и
Всероссийских спортивных
играх школьников
Президентские спортивные
игры, Всероссийских
соревнованиях и спартакиадах
Специальной олимпиады
России, Всероссийских
соревнованиях и спартакиадах
Всероссийской федерации
спорта лиц с
интеллектуальными
нарушениями)

массовых физкультурно-спортивных
мероприятий.

(профессиональные кадры, материально-техническую базу, образовательные
ресурсы).
 Привлечение спонсоров, родительской общественности, рациональное
использование средств в рамках ПФХД, развитие платных образовательных услуг.

Отсутствие материальнотехнической базы для проведения
массовых физкультурно-спортивных
мероприятий.

 Определение сетевых партнеров (предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материально-техническую базу, образовательные
ресурсы).
 Привлечение спонсоров, родительской общественности, рациональное
использование средств в рамках ПФХД, развитие платных образовательных услуг.

Магистральное направление « Творчество»
Доля обучающихся,
охваченных дополнительным
образованием в общей

Выбор направлений
дополнительного образования
ограничен и не удовлетворяет в

 Обеспечение диверсификации направленностей дополнительного образования для
удовлетворения запросов всех обучающихся, в т.ч. путем реализации программ
дополнительного образования в сетевой форме.
15

численности
обучающихся(критический
показатель)

полном объеме потребности
обучающихся.
Отсутствие или недостаточное
материально-техническое
оснащение образовательной
организации для реализации
дополнительного образования.

Реализация дополнительных
общеобразовательных
программ

Отсутствие ресурсов в
образовательной организации для
реализации программ
дополнительного образования.

Отсутствие или недостаточное
материально-техническое
оснащение образовательной
организации для реализации
дополнительного образования.

Наличие технологических
кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в рамках
сетевого взаимодействия

Отсутствует материальнотехническое оснащение, помещения,
необходимые для реализации
дополнительных
общеобразовательных программ
технической и естественно-научной
направленностей.

Отсутствие дополнительных
общеобразовательных программ
технической и естественно-научной

 Проведение мониторинга условий/ресурсов (материальных, информационнотехнических, кадровых) для организации дополнительного образования
обучающихся.
 Материально-техническое обновление образовательной среды, приспособление
помещений, использование возможностей трансформирования, зонирования
школьного пространства, использование/приобретение высокотехнологичного
оборудования для реализации дополнительного образования.
 Проведение мониторинга ресурсов внешней среды для реализации программ
дополнительного образования.
 Заключение договоров о реализации программ дополнительного образования в
сетевой форме.
 Обеспечение деятельности по привлечению внебюджетного финансирования для
восполнения ресурсов.
 Проведение мониторинга условий/ресурсов (материальных, информационнотехнических, кадровых) для организации дополнительного образования
обучающихся.
 Материально-техническое обновление образовательной среды, приспособление
помещений, использование возможностей трансформирования, зонирования
школьного пространства, использование/приобретение высокотехнологичного
оборудования для реализации дополнительного образования.
 Обеспечить деятельность по привлечению внебюджетного финансирования для
восполнения ресурсов.
 Организовать проведение мониторинга условий/ресурсов (материальных,
информационно-технических, кадровых) для организации на базе
общеобразовательной организации кружков технической и естественно-научной
направленностей.
 Материально-техническое обновление образовательной среды, приспособление
помещений, использование возможностей трансформирования, зонирования
школьного пространства, использование/приобретение высокотехнологичного
оборудования для организации работы кружков технологической и естественнонаучной направленности.
 При планировании реализации программ технологического "Кружка НТИ",
организация образовательной деятельности в сетевой форме с привлечением
ресурсов детских технопарков "Кванториум", мобильных технопарков
"Кванториум", центров цифрового образования "IT-куб", центров "Дом научной
коллаборации" и прочих организаций, деятельность которых направлена на
развитие технического творчества обучающихся (в случае отсутствия у
общеобразовательной организации необходимого оборудования, средств обучения
и воспитания).
 Анализ дополнительных образовательных программ на предмет качества их
содержания, соответствия интересам и образовательных потребностям

направленностей.

Сетевая форма реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ (организации
культуры и искусств,
технопарки Кванториум,
мобильные технопарки
Кванториум, Дома научной
коллаборации, центры IT-куб,
Точка роста, экостанции,
ведущие предприятия региона,
профессиональные
образовательные организации и
образовательные организации
высшего образования и др.)
Функционирование школьного
хора

Не определен формат организации
кружка технической направленности
на базе образовательной
организации для детей в возрасте от
10 до 18 лет по направлениям НТИ в
соответствии с имеющимися у
образовательной организации
кадровыми и материальнотехническими ресурсами.
Отсутствие разработанных
образовательных программ,
реализующихся в сетевой форме, по
всем шести направленностям.

Наличие профессиональных
дефицитов у специалистов по
дополнительному образованию
детей в части организации сетевого
взаимодействия.
Отсутствие педагогов, работающих
в школьном хоре.

Отсутствие рабочих программ

обучающихся.
 Организация разработки дополнительных общеобразовательных программ
технической и естественно-научной направленностей.
 Утверждение формата организации кружка технической направленности на базе
общеобразовательной организации для детей в возрасте от 10 до 18 лет по
направлениям НТИ (аэронет, автонет, маринет, нейронет, хелснет, фуднет,
энерджинет, техиет, сэйфнет и пр.) в соответствии с имеющимися у
общеобразовательной организации кадровыми и материально-техническими
ресурсами.

 Создание ресурсных условий в общеобразовательной организации для
обеспечения сетевого взаимодействия (нормативно-правовые, материально-,
информационно-технические, кадровые).
 Организация взаимодействия в том числе в сетевой форме (заключение договоров)
с организациями культуры и искусства, кванториумами, центрами «IT-кубы»,
«Точками роста», экостанциями, ведущими предприятиями региона,
профессиональными образовательными организациями и образовательными
организациями высшего образования и др.
 Организация обучения педагогических работников по реализации программ
дополнительного образования в сетевой форме.

 Внесение изменений в штатное расписание, введение должностей педагогических
работников по Профстандарту «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых».
 Привлечение специалистов (учителя, педагоги дополнительного образования и
т.п.) для работы в школьном хоре.
 Обеспечение обучения педагогов по программам дополнительного
профессионального образования в области создания школьного хора.
 Организация работы руководителя хора, концертмейстера, педагога-организатора
и педагогического коллектива по функционированию Школьного хора.
 Обучение (в том числе на базе организаций культуры и искусств) педагогических
работников общеобразовательной организации для разработки и реализации
программы школьного хора.
 Разработка программ внеурочной деятельности по хоровой тематике (по профилю
17

курсов внеурочной деятельности
хоровой тематики.



Отсутствие школьного хора как
формы реализации дополнительных
общеобразовательных программ.





Отсутствие сетевой формы
реализации программы школьного
хора.







Функционирование школьного
медиацентра (телевидение,
газета, журнал и др.)

Отсутствие школьного медиацентра.







«школьный хор») для обучающихся 1-4 классов, 5-7 классов, 7-9 классов, 9-11
классов в соответствии с целями и задачами образовательной организации,
интересами и потребностями обучающихся.
Создание материально-технических условий для реализации программы,
организации деятельности школьного хора.
Привлечение обучающихся к обучению по программе «Школьный хор», участию
в художественной самодеятельности.
Изучение интересов, склонностей, образовательных потребностей обучающихся в
функционировании школьного хора.
Определение направления деятельности хорового коллектива (репертуар) в
соответствии с целями и задачами образовательной организации, интересами и
потребностями обучающихся.
Привлечение педагогов дополнительного образования для разработки и
реализации дополнительной образовательной программы «Школьный хор».
Разработка дополнительных программы музыкальной направленности по
направлению «Хоровое пение».
Осуществление сетевой формы реализации программы школьного хора на
основании договора, заключенного между школой, и теми учреждениями, которые
заинтересованы в реализации такой программы, в соответствии с целями и
задачами образовательной организации, интересами и потребностями
обучающихся.
Обеспечение взаимодействия (заключение договоров) с организациями культуры
и искусств по привлечению специалистов (в том числе в сетевой дистанционной
форме) для разработки и реализации дополнительной образовательной программы
«Школьный хор».
Обеспечение при разработке программ, реализуемых в сетевой форме, наряду со
школой, учреждением дополнительного образования, СПО, участие организаций
культуры и искусства и иных организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для осуществления образовательной деятельности по программе
школьного хора.
Разработка в программе воспитания в разделе "Виды, формы и содержание
воспитательной деятельности" вариативного модуля "Школьные медиа",
планирование мероприятий.
Проведение мониторинговых исследований возможностей, создание ресурсных
условий для организации и функционирования школьного медиацентра
(телевидение, газета, журнал и др.).
Изучение интересов, склонностей, образовательных потребностей обучающихся в
функционировании школьного медиацентра (телевидение, газета, журнал и др.).
Привлечение педагогов дополнительного образования для разработки и
реализации дополнительной образовательной программы «Школьный
медиацентр».
Создание материально-технических условий (помещений) для реализации
программы, организации деятельности школьного медиацентра.

 Привлечение обучающихся к обучению по программе «Школьный медиацентр»,
участию в организации и функционирования школьного телевидения, газеты,
журнала и др.

Магистральное направление « Воспитание»
Взаимодействие
образовательной организации и
родителей в процессе
реализации рабочей программы
воспитания

Не стимулируется развитие
неформальных форм
взаимодействия образовательной
организации и родителей.

 Организация неформальных форм взаимодействия образовательной организации
и родителей: групповые консультации родителей по различным вопросам
развития и воспитания детей, педагогические лектории, родительские школы и
университеты, родительские клубы, клубы выходного дня, мастер-классы, круглые
столы по вопросам воспитания.

Реализация программ
краеведения и школьного
туризма

Отсутствие материальнотехнического оснащения для
реализации программ по туризму,
отсутствие необходимого личного и
группового снаряжения.
Не разработаны программы
краеведения и школьного туризма в
рамках внеурочной деятельности
и/или дополнительного образования.

 Использование для закупки туристического оборудования средств грантов,
спонсорской помощи.
 Оптимизация расходов, планирование материально-технического оснащения,
необходимого для реализации программы краеведения или школьного туризма.

Наличие представительств
детских и молодежных
общественных объединений
(Юнармия, Большая перемена и
др.)

Недостаточная работа по
вовлечению обучающихся в
деятельность представительств
детских и молодежных
общественных объединений
(«Юнармия», «Большая перемена».

 Интеграция туристско-краеведческой деятельности в программу воспитания
общеобразовательной организации.
 Анализ и экспертиза качества школьных программ краеведения и школьного
туризма.
 Принятие мер по привлечению и мотивации обучающихся к поисковой и
краеведческой деятельности, детскому познавательному туризму.
 Организация деятельности рабочей группы по модернизации программ
краеведения и школьного туризма: - реализация программ урочной и внеурочной
деятельности, дополнительного образования по краеведению и школьному
туризму; - организация профильных каникулярных отрядов, слетов, мастерклассов, экскурсий, конкурсов по краеведению и школьному туризму; организация сетевого взаимодействия с организациями-партнерами,
курирующими программы краеведения и школьного туризма в районе, крае.
 Организация систематического административного контроля реализации
программ краеведения и школьного туризма в общеобразовательной организации.
 Создание представительств детских и молодежных общественных объединений
(«Юнармия», «Большая перемена» и др.).
 Организация разъяснительной работы среди обучающихся и родителей (законных
представителей) о деятельности детских и молодежных общественных
объединений («Юнармия», «Большая перемена» и др.).
 Организация работы по мотивации обучающихся к участию в молодежных
общественных объединениях («Юнармия», «Большая перемена» и др.).
 Организация работы по вовлечению обучающихся в детские и молодежные
общественные объединения.
19

Наличие школьных военнопатриотических клубов

Отсутствует помещение,
необходимое для работы школьного
военно-патриотического клуба.

 Разработка актуальных мер морального и материального стимулирования
обучающихся.
 Организация работы по формированию ценностных ориентаций обучающихся:
разработка мер и мероприятий, включающих приобретение первоначального
опыта обучающихся в работе общественных объединений.
 Создание условий для организации в школе представительств детских и
молодежных общественных объединений («Юнармия», «Большая перемена» и
др.).
 Обеспечение советником директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями информирования участников образовательных
отношений о деятельности детских и молодежных общественных объединений
(«Юнармия», «Большая перемена» и др.) и их значимости для формирования
личности обучающихся.
 Организация работы по вовлечению обучающихся и педагогов в конкурс
«Большая перемена».
 Материально-техническое обновление образовательной среды, приспособление
помещений, использование возможностей трансформирования, зонирования
школьного пространства для организации работы военного-патриотического
клуба.
 Заключение договора о сотрудничестве с организациями: - образовательной
организацией, на базе которой будет работать военно-патриотический клуб (в
договоре указывается, какое оборудование может использовать педагог в рамках
реализации программы); - организацией, оказывающей спонсорскую помощь
клубу; - отделением ДОСААФ России.

Магистральное направление «Профориентация»
Посещение обучающимися
профессиональных проб на
региональных площадках

Отсутствует план посещения
обучающимися профессиональных
проб на региональных площадках.

Участие обучающихся в
Не обеспечивается подготовка к
чемпионатах по
участию в чемпионатах по
профессиональному
профессиональному мастерству.
мастерству, в том числе для
обучающихся с инвалидностью,
с ОВЗ, включая фестиваль
Знакомство с профессией в
рамках чемпионатов
Абилимпикс

 Включение профессиональных проб в учебно-воспитательную деятельность как
обязательное направление профориентационной работы и обеспечение их
максимальную приближенность к реальному производству.
 Включение в план профориентационной работы участия в профессиональных
пробах на региональных площадках региона.
 Создание в ОО системы подготовки к чемпионатам по профессиональному
мастерству, включающую: назначение ответственного за работу; рассмотрение
вопросов по подготовке к чемпионатам по профмастерству на заседаниях
педагогического и методического советов; наличие в ОО системы поощрений
педагогов, работающих в данном направлении.
 Обеспечение условий для подготовки обучающихся к участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству: материально-техническое обновление
образовательной среды, приспособление помещений, использование
возможностей трансформирования, зонирования школьного пространства,
использование/приобретение высокотехнологичного оборудования; кадровое
обеспечение (организация обучения педагогических работников, привлечение

квалифицированных специалистов из других организаций, предприятий); поиск
финансовых средств (участие в грантах, конкурсах, обращение к спонсорам) для
организации поездок из отдаленных сел к месту проведения чемпионатов по
профессиональному мастерству.
 Повышение мотивации обучающихся к участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству.

Магистральное направление «Учитель. Школьная команда»

21

Доля учителей, для которых по
результатам диагностики
разработаны индивидуальные
образовательные маршруты

Низкая доля учителей, для которых
по результатам диагностики
профессиональных дефицитов
разработаны ИОМ.

Организация адресного методического сопровождения педагогических работников,
нуждающихся в поддержке, сопровождении для преодоления профессиональных
затруднений и дефицитов.
 Выстраивание взаимодействия с различными структурами на региональном и
(или) федеральном уровнях, обеспечивающими персональное сопровождение
педагогических работников.
 Выстраивание взаимодействия региональных методистов с руководителем
образовательной организации и его заместителями, руководителями предметных
методических объединений и педагогическими работниками, для которых
необходима разработка ИОМ.
 Разработка плана мероприятий по сопровождению педагогов, у которых выявлены
профессиональные дефициты.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности
педагогических работников.
 Обеспечение участия представителей управленческой команды в в формировании
ИОМ педагога.
 Обеспечение мотивирующего административного контроля разработки и
реализации ИОМа.
 Проведение разъяснительных мероприятий по формированию у педагога
понимания своих образовательно-профессиональных дефицитов и потребностей.
 Проведение анализа результатов диагностик профессиональных дефицитов
педагогических работников общеобразовательной организации (направления
диагностики профессиональных дефицитов педагогических работников
обусловлены нормативно закрепленным перечнем профессиональных
компетенций: предметных, методических, психолого-педагогических,
коммуникативных компетенций, которые связаны с трудовыми функциями
профессионального стандарта "Педагог").
 Проведение мероприятий по повышению внутренней мотивации педагога при
разработке и реализации ИОМ.
 Организация мониторинга удовлетворенности педагогов профессиональной
деятельностью и методическим сопровождением.
 Разработка ИОМ непрерывного развития профессионального мастерства
педагогических работников для повышения эффективности их профессиональной
деятельности.
 Осуществление административного контроля за организацией деятельности по
выявлению дефицитов, сопровождению, разработки и реализации ИОМ.
 Разработка способов стимулирования и поощрения педагогических работников,
направленных на повышение мотивации педагогических работников к
прохождению диагностики профессиональных компетенций.

Доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам

Низкая доля педагогических
работников, прошедших обучение
по программам повышения

 Проведение мониторинга обучения педагогических работников
общеобразовательной организации по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре дополнительных

повышения квалификации по
инструментам ЦОС,
размещённым в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования
(за три последних года)

квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования (за три
последних года).

Участие педагогов в
конкурсном движении

Отсутствие педагогов, участвующих
в профессиональных конкурсах на
всероссийском уровне.

профессиональных программ педагогического образования за три последних года.
 Проведение анализа имеющихся программ дополнительного профессионального
образования по инструментам ЦОС региональных институтов развития
образования/институтов повышения квалификации, программ, размещенных в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
 Обеспечение адресного подхода со стороны администрации, проведение
информационно-разъяснительной работы с педагогами о необходимости обучения
по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС.
 Обеспечение информирования о новых тенденциях развития образования, задачах
и требованиях к профессиональной компетентности педагогических работников
по вопросам использования инструментов ЦОС в образовательной деятельности.
 Обеспечение анализа / самоанализа профессиональной деятельности
педагогических работников в части использования инструментов ЦОС в
образовательной деятельности.
 Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и организации
курсовой подготовки педагогов по инструментам ЦОС.
 Формирование перспективного плана повышение квалификации педагогических
работников по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
 Организация обучения педагогических работников по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического образования.
 Организация административного контроля за организацией обучения
педагогических работников по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
 Включение в индивидуальные образовательные маршруты педагогов плана
обучения по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре.
 Выравнивание педагогической нагрузки на педагогов, устранение перегрузки,
повышение мотивации к изучению и использованию инструментов ЦОС.
 Проведение мониторинга участия педагогов в конкурсном движении (за три
последних года).
 Создание системы мотивирования/стимулирования педагогических работников,
занимающих активную позицию в конкурсном движении, принимающих участие
в профессиональных конкурсах.
 Разработка локального акта о системе материального и нематериального
стимулирования участников профессиональных конкурсов, синхронизация его с
23

Наличие среди педагогов
победителей и призеров
конкурсов

Отсутствие необходимых
компетенций у педагога для участия
и победы в конкурсах
профессионального мастерства.

положением об оплате труда и коллективным договором.
 Повышение мотивации педагога в необходимости участия в конкурсном
движении.
 Создание системы стимулирования инициативы и активизации творчества
педагогических работников.
 Разработка для педагогов календаря активностей (очные и дистанционные
конкурсы профмастерства, олимпиады и диктанты, обучающие семинары и
конференции и т.д.).
 Организация адресного методического сопровождения в профессиональном
развитии педагогических работников и управленческих кадров до 35 лет в первые
три года работы.
 Организация взаимообучения педагогических работников и управленческих
кадров (в том числе – в формате внутрикорпоративного обучения, тренингов по
командообразованию).
 Включение в план методической работы актуальных направлений (госполитика,
учет дефицитов и ресурсов ОО и т.д.).
 Разработка плана мероприятий по выявлению и распространению передового
педагогического опыта.
 Формирование банка успешных «командных» педагогических и управленческих
практик и их тиражирование.
 Обеспечение адресного методического сопровождения, в т.ч. и для выявления
потенциальных участников профессиональных конкурсов.
 Осуществление методического сопровождения педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства.
 Формирование модели методического взаимодействия с другими ОО.
 Привлечение педагогических работников к участию в мероприятиях в качестве
эксперта, члена жюри, руководителя краткосрочного проекта.
 Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога в
подготовке к профессиональному конкурсу.
 Обеспечение участия педагогов в публичных мероприятиях разных уровней:
конференциях, круглых столах, семинарах, мастер-классах и т.д.
 Методическое сопровождение кандидата на победителя/призера конкурса по
принципу "равный" учит "равного".
 Обеспечение формирования необходимых компетенций у педагога для участия и
победы в конкурсах.
 Создание системы наставничества, тьюторства, сопровождения педагога в
подготовке к профессиональному конкурсу.
 Привлечение педагогических работников к участию в мероприятиях в качестве
эксперта, члена жюри, руководителя проекта.
 Разработка для педагогов, участвующих в конкурсах профессионального
мастерства, календаря активностей (очные и дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и диктанты, обучающие семинары и конференции и
т.д.).

 Организация участия педагогов, участвующих в конкурсах профессионального
мастерства, в публичных мероприятиях разных уровней: конференциях, круглых
столах, семинарах, мастер-классах и т.д.

Магистральное направление «Школьный климат»
Наличие в штате
общеобразовательной
организации социального
педагога, обеспечивающего
оказание помощи целевым
группам обучающихся

Отсутствие в образовательной
организации системы социального
сопровождения участников
образовательных отношений
квалифицированным специалистом
(социальным педагогом).

Наличие в
общеобразовательной
организации учителядефектолога (по основному
месту работы (штатного),
внешнего совместителя или
привлеченного в рамках
сетевого взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному стандарту
Педагог-дефектолог

Отсутствие в штате
общеобразовательной организации
учителя-дефектолога,
обеспечивающего оказание помощи
целевым группам обучающихся.

Наличие в
общеобразовательной
организации учителя-логопеда
(по основному месту работы
(штатного), внешнего
совместителя или
привлеченного в рамках
сетевого взаимодействия),
квалификация которого
соответствует
профессиональному стандарту

 Привлечение в качестве совместителей специалистов из других
общеобразовательных организаций к выполнению функций социального педагога,
проведению обучающих семинаров по развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения социального педагога в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста (социального
педагога).
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных
технологий) с ресурсными центрами (центры социальной помощи семьям и детям,
психолого-медико-социального сопровождения).

 Организация переподготовки педагогического работника на специальность
«учитель-дефектолог».
 Привлечение в качестве совместителей специалистов из других
общеобразовательных организаций к выполнению функций учителя-дефектолога,
проведению обучающих семинаров по развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения учителя-дефектолога в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста (учителядефектолога).
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных
технологий) с ресурсными центрами, медицинскими учреждениями.
Отсутствие в штате
 Организация переподготовки педагогического работника на специальность
общеобразовательной организации
«учитель-логопед».
учителя-логопеда, обеспечивающего  Привлечение в качестве совместителей специалистов из других
оказание помощи целевым группам
общеобразовательных организаций к выполнению функций учителя-логопеда,
обучающихся.
проведению обучающих семинаров по развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем привлечения учителя-логопеда в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия штатного специалиста (учителялогопеда).
 Взаимодействие (в том числе с использованием дистанционных образовательных
25

Педагог-дефектолог

технологий) с ресурсными центрами, медицинскими учреждениями.

Магистральное направление «Образовательная среда»
Использование федеральной
государственной
информационной системы Моя
школа, в том числе
верифицированного цифрового
образовательного контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ(критический
показатель)
Информационнокоммуникационная
образовательная платформа
Сферум(критический
показатель)

Отсутствует необходимое
количество оборудованных рабочих
мест педагогов, оснащенных
необходимым оборудованием.

 Осуществление анализа ресурсов школы: инфраструктура, материальнотехническая база, кадры, методик, как основных компонентов для реализации
образовательных программ.

Педагогические работники не
организуют коммуникационное
взаимодействие с обучающимися,
их родителями (законными
представителями) с использованием
доступных функциональных
возможностей профиля Сферум в
VK Мессенджере.
Педагогические работники
образовательной организации в
педагогической деятельности
(проведение учебных занятий,
консультаций в дистанционном и
гибридном формате, коммуникации
в чатах с обучающимися и их
родителями (законными
представителями), проведение
родительских собраний,
организация сетевого
взаимодействия и др.) не
используют возможности Сферум в
VK Мессенджере.

 Обеспечение организации педагогическими работниками коммуникационного
взаимодействия с обучающимися, их родителями (законными представителями) с
использованием доступных функциональных возможностей профиля Сферум в
VK Мессенджере.

ИКОП Сферум не используется для
проведения онлайн-трансляций
учебных занятий с возможностью

 Обеспечение использования ИКОП Сферум для проведения онлайн-трансляций
учебных занятий с возможностью просмотров и комментирования.

 Обеспечение использования педагогическими работниками образовательной
организации в педагогической деятельности возможности Сферум в VK
Мессенджере (проведение учебных занятий, консультаций в дистанционном и
гибридном формате, коммуникации в чатах с обучающимися и их родителями
(законными представителями), проведение родительских собраний, организация
сетевого взаимодействия и др.).

просмотров и комментирования.

Оснащение образовательной
организации IT- оборудованием
в соответствии с
Методическими
рекомендациями по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

В ИКОП Сферум не созданы
сообщества учебных классов,
учебных групп, в том числе групп,
сформированных из педагогических
работников и обучающихся в
секциях и кружках, а также групп по
интересам обучающихся и
сообществ педагогических
работников.
Педагогические работники не
включены в сетевые
профессиональные сообщества по
обмену педагогическим опытом.
Плохое качество Интернетсоединения.
Отсутствие административного
контроля.
Отсутствие финансирования
Оборудование образовательной
организации не соответствует
Методическим рекомендациям по
вопросам размещения
оборудования, поставляемого в
целях обеспечения образовательных
организаций материальнотехнической базой для внедрения
ЦОС.
Отсутствие цифровой модели
образовательной среды.
Не обеспечено хранение
оборудования ЦОС.
Не соблюдаются условия и нормы
хранения техники.

 Обеспечение создания в ИКОП Сферум сообществ учебных классов, учебных
групп, в том числе групп, сформированных из педагогических работников и
обучающихся в секциях и кружках, а также групп по интересам обучающихся и
сообществ педагогических работников.

 Обеспечение включения педагогических работников в сетевые профессиональные
сообщества по обмену педагогическим опытом.
 Внесение в ПФХД ОО расходов, связанных с улучшением качества Интернетсоединения.
 Коррекция плана административного контроля.
 Перераспределение бюджетных средств или привлечение дополнительных
источников финансирование.
 Разработка мероприятий по развитию материально-технической базы,
информационно-телекоммуникационной инфраструктуры для внедрения ЦОС.
 Приобретение современного IT- оборудования за счет средств образовательной
организации на учебные расходы, участие в грантовых конкурсах, привлечение
внебюджетных средств.

 Реализация и внедрение целевой модели цифровой образовательной среды,
(утвержденной приказом Минпросвещения России от 02.12.2019 г. № 649)
средствами вычислительной техники, программным обеспечением и
презентационным оборудованием.
 Обеспечение хранения компьютерной и мультимедийной техники в соответствии
с ГОСТ 21552-84 «Средства вычислительной техники. Общие технические
требования, приемка, методы испытаний, маркировка, упаковка,
транспортирование и хранение».
 Изучение Методических рекомендаций по вопросам размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материально27

Реализация модели Школа
полного дня на основе

технической базой для внедрения ЦОС и обеспечить соблюдение требований
данного документа.
Изучение Методических рекомендаций по вопросам размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС и обеспечить соблюдение требований
данного документа.
Изучение Методических рекомендаций по вопросам размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС и обеспечить соблюдение требований
данного документа.
Изучение Методических рекомендаций по вопросам размещения оборудования,
поставляемого в целях обеспечения образовательных организаций материальнотехнической базой для внедрения ЦОС и обеспечить соблюдение требований
данного документа.
Осуществление административного контроля эксплуатации оборудования.
Коррекция плана административного контроля.

Не соблюдаются требования к
безопасности.



Не соблюдаются рекомендации по
хранению оборудования.



Не выполняются рекомендации по
размещению оборудования.



Не осуществляется
административный контроль
эксплуатации оборудования.
Не выполняются рекомендации по
использованию оборудования на
учебных предметах обязательных
предметных областей, указанных во
ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС
СОО.
Не выполняются рекомендации по
использованию оборудования при
организации разных видов учебной
деятельности обучающихся в
соответствии с ФГОС НОО, ФГОС
ООО, ФГОС СОО.
Не выполняются рекомендации по
использованию оборудования при
организации образовательной
деятельности по дополнительным
образовательным программам.
Отсутствие административного
контроля использования
оборудования.



Модель «Школа полного дня» не
реализуется.

 Осуществление анализа ситуации, изыскание резервов, разработка модели
«Школы полного дня».

 Изучение Методических рекомендаций по вопросам использования в
образовательном процессе оборудования, поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций материально-технической базой для внедрения
ЦОС и обеспечить их выполнение.
 Изучение Методических рекомендаций по вопросам использования в
образовательном процессе оборудования, поставляемого в целях обеспечения
образовательных организаций материально-технической базой для внедрения
ЦОС и обеспечить их выполнение.
 Изучение Методических рекомендаций по организации использования
оборудования в рамках внедрения цифровой образовательной среды
дополнительного образования и обеспечить выполнение данных рекомендаций.
 Осуществление административного контроля использования оборудования.
Коррекция плана административного контроля.

интеграции урочной и
внеурочной деятельности
обучающихся, программ
дополнительного образования
детей, включая пребывание в
группах продленного дня

Не реализуются программы
дополнительного образования детей.
Не предоставляется услуга по
присмотру и уходу за детьми в
группах продленного.
Не выполняются рекомендации по
организации досуговой, спортивной,
иной деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.

 Обеспечение реализации программ дополнительного образования детей.
 Обеспечение предоставления услуг по присмотру и уходу за детьми в группах
продленного.
 Обеспечение организации досуговой, спортивной, иной деятельности для
обучающихся в группах продленного дня.

5.Аналитическое и прогностическое обоснования Программы развития
5.1. PEST-анализ
PEST-анализ – это выявление политических (Political), экономических (Economic), социальных (Social) и технологических
(Technological) аспектов внешней среды, которые вызывают проблемы и задачи предстоящего периода. Рассматривая те или
иные факторы, в PEST-анализе необходимо определить, какие тенденции (политические, культурные, экономические,
технологические) могут повлиять на реализацию проекта «Школа Минпросвещения России» в МБОУ «Михайловская
средняя школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А. Перечень основных факторов и их влияние на
направления развития кратко представлены в Таблице 3.
Таблица 3.
№
п/п
1

Направления
анализа
Политические
аспекты
внешней среды.

Перечень основных
факторов
– общемировая

политическая ситуация
и внешняя политика
страны (влияние на
деятельность школы)
– внутренняя политика
на
государственном
уровне (влияние на

Как влияет на направления развития (коротко)
1. Цели

развития школы соответствуют стратегическим целям
развития образования в Российской Федерации.
2. Совершенствование системы школьного образования является
одним из принципов государственной политики, что позволяет
школе выполнять государственный заказ.
3. Реализация компетентностного подхода в образовании ставит
школу перед необходимостью осуществления научнометодической работы в данном направлении.
29

деятельность школы)

2.

Экономические
1.
аспекты
внешней среды.

уровень
влияния
государства на отрасль
(какие
федеральные,
региональные,
муниципальные
политические решения
или программы должны
быть
учтены
при
выработке
концепции
развития школы);
–
субсидирование
государством региона, в
котором осуществляется
деятельность школы;
– внутренняя политика
на региональном и
муниципальном
уровне (влияние на
деятельность школы)
– в чём состоит
необходимость
учитывать
при
выработке
концепции
развития школы);
– анализ социальной
стабильности (влияние
на деятельность школы)
1.Ключевые
предприятия
промышленности,
сельского
хозяйства,
медицины, культуры,
спорта и др. отраслей,

4. Профилизация образовательного

процесса заставляет осваивать
менеджмент в образовании, заниматься PR-технологиями.
5. Предоставление спектра индивидуальных образовательных
возможностей и траекторий для обучающихся на основе развития
профильного обучения, развития дополнительного образования.

На территории с. Михайловка не размещены предприятия
промышленности, сельского хозяйства,
Имеется:
1. ГБУЗ РК «ФАП»
2. Сельский клуб

2.

3.

4.

5.

оказывающие влияние
на
демографическую
ситуацию
в
муниципалитете,
в
котором осуществляет
деятельность школы;
Уровень безработицы в
регионе,
муниципалитете,
в
котором осуществляет
деятельность школа;
Динамика
доходов
населения
муниципалитета,
в
котором осуществляет
деятельность
школа
(как отражение доходов
настоящих
и
потенциальных
родителей
обучающихся);
Уровень конкуренции
школы (близость и
доступность
других
ОО,
учреждений
дополнительного
образования,
спорта,
культуры и др.);
Наличие
или
отсутствие
действующих
устойчивых связей с
31

3.

социальными
партнёрами
школы
(перечислить реальных
или
потенциальных
социальных партнёров).
Социальные
– демографические
аспекты
данные:
возрастной
внешней среды. состав
населения,
миграционная ситуация
(влияние
на
деятельность
школы
(динамика за последние
3-5 лет));
– уровень
жизни
населения, зарплатные
ожидания;
–обычаи и ценности
(региональные
и
муниципальные
особенности,
необходимые для учёта
в системе образования);
– религиозные факторы;
– изменения в базовых
ценностях (учащиеся и
их семьи);
– изменения в стиле и
уровне
жизни
(учащиеся и их семьи);
– отношение к труду и
отдыху (учащиеся и их
семьи);
– уровень
образованности,
квалификация

1. Жизнь в с. Михайловке привлекает семьи.
2. Устойчивая экономическая обстановка благоприятно влияет на
повышение уровня жизни и интеллектуальных запросов
населения.
3. Социальный состав семей неоднородный: есть дети из семей
различных религиозных конфессий, из малообеспеченных семей,
многодетных, попавших в трудную жизненную ситуацию.
4. Школа реализует разный спектр образовательных программ:
НОО, ООО, СОО, адаптированные образовательные программы,
программы дополнительного образования.

4.

населения (влияние на
деятельность школы);
–трудоспособность
и
производительность
населения; – влияние
СМИ
(влияние
на
деятельность школы)
Технологически – влияние интернета на1.
е
аспекты развитие региональной,
внешней среды. муниципальной
и
школьной
систем
образования
2.
(используемые
технологии, платформы
и
другие
средства
информатизации,
которые используются
в сфере образования),
влияние
мобильных
технологий на сферу
образования (в том
числе
управление
образованием);
– развлекательные
(проигрыватели аудиои видеофайлов, игры,
электронные книги и т.
д.);
– коммуникационные
(общение в разных
форматах);
– навигационные

Внедрение ИТ-технологий приводит к принципиальному
изменению роли учителя в образовательном процессе, к
необходимости качественно новой подготовки педагогических
кадров.
Особый акцент делается на здоровьсберегающие технологии, что
требует изменения методик преподавания.

33

(приложения, которые
работают с системой
GPS,
электронными
картами
и
географическими
координатами);
– справочные (словари,
базы
данных,
энциклопедии);
–прикладные
(органайзеры,
программы для работы с
графикой и текстом,
записные книжки и т.д.).
SOWT-анализ
SOWT-анализ осуществляется для выявления факторов внутренней и внешней среды 8 направлений развития,
обуславливающих потенциальные возможности и опасности: Strengths (сильные стороны), Weaknesses (слабые
стороны), Opportunities (возможности), Threats (угрозы).
Результаты SOWT-анализа представлены в Таблице 4.
Магистральное
направление
Знание:
качество и
объективность

Оценка актуального состояния
внутреннего потенциала
Сильные
Слабые стороны
стороны
Рабочие
Не реализуется
программы по
углубленное изучение
основному
отдельных предметов
образованию

Оценка перспектив развития с учетом внешних факторов
Благоприятные
возможности
Реализация технологий/
средств электронного
обучения и дистанционных
образовательных технологий

Риски
Увеличение доли: семей с низким
образовательным уровнем, малообеспеченных
семей, неполных семей

Воспитание

Организация
работы
патриотической
направленности

Неоднородность
условий семейного
воспитания

План воспитательной работы

Перераспределение приоритетов в
общечеловеческих ценностях, педагогическая
несостоятельность части родителей,
увеличение числа детей, имеющих риски
учебной неуспешности

Здоровье

Единые
подходы к
организации и

Слабое вовлечение
обучающихся в
спортивную жизнь

Организация
просветительской
деятельности по ЗОЖ,

Рост хронических заболеваний и детей и
подростков

Творчество

контролю
горячего
питания
Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях

Профориентация

Опыт участия в
проекте «Билет
в будущее»

Учитель.
Школьные
команды

Организация
методической
работы с
педагогами

Школьный
климат

Наличие
педагогапсихолога

Образовательная среда

Государственнообщественное
управление

профилактика вредных
привычек
Низкий процент охвата
обучающихся
дополнительным
образованием
Трудности с
личностным и
профессиональным
самоопределением
детей
Недостаточный
процент участия
педагогов в
педагогических
конкурсах
Отсутствие
социального педагога,
учителя-логопеда (нет
штатных единиц)
Недостаточное
оснащение ITоборудованием

Организация занятости детей
во внеурочное время

Низкая активность учащихся

Жизненные/
Производственные задачи

Отсутствие мотивации

Профессиональные
сообщества педагогов

Низкая мотивация педагогов к участию в
конкурсном движении

Формирование
психологически приятного
пространства для педагогов

Отсутствие необходимых штатных единиц

Формирование концепции
организации центра детских
инициатив

Низкая активность педагогов в сетевых
сообществах

35

6. Концепция Программы развития
Программа развития МБОУ «Михайловская средняя школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.» разработана на
основе изучения направлений
государственной политики в сфере образования и тенденций развития общего образования при
использовании PEST-анализа с пониманием ожиданий общества и социального окружения, а также утвержденной Концепции «Школа
Минпросвещения России». Предстоящий период развития рассматривается с учетом анализа выполнения задач. Для понимания текущего
состояния МБОУ «Михайловская средняя школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.», территориальной и социальной
специфики, возможностей и потенциала педагогического коллектива осуществлена процедура самодиагностики по материалам Проекта
«Школа Минпросвещения России» на сайте федерального оператора (https://smp.iuorao.ru/diagnostika), а также SWOT-анализ.
Основные ориентиры развития МБОУ «Михайловская средняя школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.» на
предстоящий период:


реализация идеологии единого образовательного пространства,



создание равных условий для каждого обучающегося независимо от социальных и экономических факторов: места
проживания, семьи, укомплектованности образовательной организации, ее материальной обеспеченности и т.д.



переход на более высокий уровень.

Программа как проект перспективного развития МБОУ «Михайловская средняя школа имени Героя Российской Федерации
Турубары В.А.» призвана обеспечить:
− условия для устойчивого развития МБОУ «Михайловская средняя школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.» в
соответствии со стратегией развития российского образования и достижения нового качества образования;
− разработку и реализацию инновационных моделей организации образовательной практики МБОУ «Михайловская средняя школа
имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.» в соответствии с требованиями обновленных стандартов ФГОС НОО, ООО, СОО;
ФООП НОО, ООО, СОО;
− эффективное выполнение муниципального задания на оказание образовательных услуг в соответствии с требованиями
законодательства и удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательного процесса;

37

− консолидировать усилия всех заинтересованных субъектов образовательного процесса и социального окружения МБОУ
«Михайловская средняя школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.» для достижения целей Программы развития.
− объединение всех ресурсов (материально-технических, кадровых, финансовых, информационных, научно-методических) для
дальнейшего развития МБОУ «Михайловская средняя школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.» ;
− увеличение численности детей, охваченных дополнительными образовательными программами;
− объединение интересов родительской общественности микрорайона в развитии МБОУ «Михайловская средняя школа имени
Героя Российской Федерации Турубары В.А.», формирования социума.
В основу реализации Программы развития положен современный программно-проектный метод, сочетающий управленческую
целенаправленность деятельности администрации и творческие инициативы сотрудников, дорожная карта проекта «Школа
Минпросвещения России». Выполнение муниципального задания происходит в рамках направлений, представляющих комплекс
взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на обеспечение доступности качественного образования в соответствии с показателями
эффективности работы МБОУ «Михайловская средняя школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.». Инициативы со
стороны педагогического коллектива по реализации Программы развития оформляются как педагогические проекты.
Результатом работы МБОУ «Михайловская средняя школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.» по направлениям
является повышение эффективности работы школы, результатом реализации инициативных проектов – высокий уровень
удовлетворенности общества качеством образования.
Цель Программы развития – создание единого образовательного пространства (в том числе в рамках муниципалитета и региона, в
котором функционирует школа) и равных условий для каждого обучающегося независимо от социальных и экономических факторов:
места проживания, положения и состава семьи, укомплектованности образовательной организации, ее материальной обеспеченности и т.д.
Миссия МБОУ «Михайловская средняя школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.» (желаемая модель школы) школа, как центр образования, воспитания и творчества, объединяющий территориально и духовно детей и взрослых, разные поколения,
разные профессии, разные социальные группы для всестороннего развития личности ребенка.
Задачи Программы развития:
1.

Проведение самодиагностики МБОУ «Михайловская средняя школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.»
на определение уровня соответствия модели «Школа Минпросвещения России».
37

2.

Управленческий анализ и проектирование условий перехода на следующий уровень с учётом 5 магистральных
направлений развития и 3 ключевых условий:

1) Знание: качество и объективность
2) Воспитание.
3) Здоровье.
4) Творчество.
5) Профориентация.
6) Учитель. Школьные команды.
7) Школьный климат.
8) Образовательная среда.
5. Построение системы персонифицированного профессионального развития педагогов и руководителей школы, обеспечивающей
своевременную методическую подготовку с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
6. Повышение качества образования.
7. Расширение возможности образовательного партнёрства для повышения качества освоения содержания учебных предметов в
практическом применении.
8. Развитие направления работы с семьей (школа для ребёнка и для всей семьи).
9.Независимая оценка качества образования, а также система внутреннего аудита.
Приоритетные направления программы развития (подпрограммы, проекты по 8 ключевым направлениям) (представлены в
Таблице 5).
Таблица 5.
1.Знание: качество и объективность
Ответственный за реализацию проекта – заместитель директора
по учебно-воспитательной работе

39

Цель

Непрерывное совершенствование качества образования через обеспечение равных возможностей для всех обучающихся и
конструирование мотивирующей образовательной среды.

Задачи

1.Обеспечение доступности качественного образования и равных возможностей для всех обучающихся.
2.Совершенствование внутренней системы оценки качества образования.
3.Обеспечение непрерывной системы методического сопровождения процесса повышения качества образования.
4.Обеспечение эффективной реализации единого образовательного пространства.
5. Совершенствование условий для развития инклюзивного образования.
6.Развитие сетевой формы реализации образовательных программ.
7. Обеспечение качественной реализации ФГОС через совершенствование материально- технических условий.

Срок
реализации

2025-2027 гг.

Целевые
индикаторы
проекта

1.Обеспечение реализации единых рабочих программ по учебным предметам на всех уровнях образования.
2.Совершенствование системы внутришкольной оценки качества образования.
3.Расширение спектра реализуемых программ внеурочной деятельности.
4.Увеличение количества обучающихся, охваченных сетевой реализацией образовательных программ.
5.Совершенствование условий для развития инклюзивного образования.

39

Создание условий для результативной работы в системе магистральных направлений единого образовательного
пространства с целью предоставления равных возможностей для получения качественного образования, а также его
непрерывного совершенствования.
Эффективное функционирование внутришкольной системы оценки качества образования. Обеспечение высокого уровня
Ожидаемые реализации требований федеральных государственных образовательных стандартов, подтверждающихся результатами
результаты
независимой оценки качества образования.
Создание правовых и организационных условий, обеспечивающих развитие инклюзивного образования. Консолидация
ресурсов различных образовательных организаций с целью обеспечения образовательных потребностей и повышения
качества образования.
2.Воспитание
Ответственный за реализацию проекта – заместитель директора по воспитательной работе, советник директора по воспитанию
и взаимодействию с детскими объединениями

Цель

Создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи

1. Усвоение знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
2.Формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
3.Приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.

Срок
реализации

2025-2027 гг.

41

Увеличение детей в возрасте от 7 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием.
Увеличение количества школьников, принимающих активное участие в работе объединений художественной
направленности.
Увеличение обучающихся, вовлеченных в деятельность детских и молодежных общественных объединений на базе
образовательной организации.
Целевые Увеличение количества школьников, реализующих социальные проекты в рамках сетевого взаимодействия с социальными
индикаторы
партнерами;
проекта
Увеличение количества школьников, посещающих школьные спортивные секции.
Увеличение количества подростков, принимающих участие в мероприятиях по профилактике дорожно – транспортного
травматизма.
Увеличение количества школьников, принимающих участие в научно-практических конференциях, исследовательских
работах.
Увеличение количества организованных мероприятий, в том числе экскурсии, походов.

Увеличение количества родителей, вовлеченных в управление учебно-воспитательным процессом и социально значимую
деятельность.
Увеличение количества родителей, удовлетворенных качеством и полнотой образования и воспитания своих детей.
Уменьшение количества школьников, совершивших правонарушения и состоящих на учете.

41

Вовлечение детей и молодежи в позитивную социальную деятельность. Рост числа патриотически настроенных молодых
граждан.
Приобщение большего количества обучающихся к здоровому образу жизни.
Рост количества школьных общественных объединений, увеличение количества участников проектов.
Удовлетворенность обучающихся и родителей жизнедеятельностью классного коллектива. Доступность для всех
категорий
детей качественного воспитания, способствующего удовлетворению их индивидуальных потребностей,
развитию творческих способностей.
Ожидаемые
Рост участников и победителей в конкурсах и соревнованиях.
результаты Обеспечение укрепления партнерских отношений на межведомственной основе с социальными институтами воспитания и
социализации несовершеннолетних.
Повышение общественного престижа семьи, отцовства и материнства, сохранение и возрождение традиционных семейных
ценностей, укрепление традиций семейного воспитания.
Развитие социальной активности и гражданской ответственности несовершеннолетних посредством профилактики
отклонений в поведении несовершеннолетних, включение их в разнообразные социально востребованные сферы
деятельности и актуальные проекты.
Модернизация содержания программы дополнительной и внеурочной деятельности.

3.Творчество
Ответственный за реализацию проекта – педагог-организатор, советник директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями
Цель

Создание условий для развития обучающихся (интеллект, талант, личность)

Задачи

Обеспечение функционирования школы полного дня, включая организацию внеурочной деятельности и дополнительного
образования.
Организация не менее трех объединений внеурочной деятельности (школьный театр, школьный музыкальный коллектив,
школьный пресс-центр (телевидение, газета).
Обеспечение реализации программ по дополнительному образованию детей не менее по 6 направленностям.
Привлечение обучающихся школы к созидательной творческой деятельности, как средству их самовыражения, реализации
способностей, развития талантов.
Обеспечение высокого уровня подготовки к участию в муниципальном, региональном, всероссийском этапах конкурсов,
фестивалей, олимпиад; к участию в научно-практических конференциях за счет собственных ресурсов и потенциала
социальных партнеров.
Обеспечение участия обучающихся в тематических сменах летнего лагеря.

43

Срок
реализации

Целевые
индикаторы
проекта

Ожидаемые
результаты

2025-2027 гг.
Увеличение количества обучающихся, вовлеченных в деятельность школы полного дня, включая внеурочную
деятельность и дополнительное образование.
Увеличение количества объединений внеурочной деятельности.
Увеличение количества направлений объединений дополнительного образования.
Увеличение количества субъектов сетевого взаимодействия.
Увеличение количества обучающихся 5-11 классов школы, вовлеченных в мероприятия по выявлению и сопровождению
одаренных детей.
Увеличение количества проведенных школьных мероприятий по выявлению выдающихся способностей и высокой
мотивации у детей, включая школьный этап Всероссийской олимпиады школьников.
Увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или иные способности.
Положительная динамика доли победителей, призеров, участников конкурсов, олимпиад, фестивалей, конференций,
выставок различных уровней.
Функционирование школы полного дня, включая организацию внеурочной деятельности и дополнительного образования;
Функционирование не менее трех объединений внеурочной деятельности (школьный театр, школьный музыкальный
коллектив, школьный пресс-центр (телевидение, газета);
Реализация программ по дополнительному образованию детей не менее по 5 направленностям; Обеспечен высокий
уровень подготовки к участию в муниципальном, региональном, всероссийском этапах конкурсов, фестивалей, олимпиад;
к участию в научно-практических конференциях за счет собственных ресурсов и потенциала социальных партнеров.
Обучающиеся школы – активные участники тематических смен школьного лагеря.

4.Профориентация
Ответственный за реализацию проекта – Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями
Цель

Создание условий для формирования готовности к профессиональному самоопределению обучающихся и выбору
жизненного пути.

43

Задачи

Для обучающихся 6-11 классов:
– развитие всех компонентов готовности к профессиональному самоопределению (в т.ч. повышение осознанности и
самостоятельности в планировании личных профессиональных перспектив), построение индивидуальной образовательнопрофессиональной траектории;
для родителей – получение рекомендаций по возможной помощи самоопределяющимся подросткам, получение
современной и актуальной информации о рынке образования и рынке труда (регионального и федерального уровней),
включая информацию о наиболее перспективных и востребованных в ближайшем будущем профессиях, в отраслях
экономики Российской Федерации;
для педагогов и специалистов – повышение квалификации в области методов и технологий профессиональной ориентации
обучающихся. Применение методик, направленных на активацию профессионального самоопределения, понимание
возможностей и ограничений; диагностических инструментов. Освоение новых, современных, научно-обоснованных
методик и технологий;
для работодателей – привлечение мотивированных обучающихся к производственным задачам, повышение интереса к
организации. Обучение наставников, работающих с учащимися.
По результатам участия во всех мероприятиях основного уровня реализации Профессионального минимума для
обучающегося формируется индивидуальная рекомендация по построению образовательно-профессиональной траектории

Срок
реализации

2025-2027 гг.

Количество и названия программ, направленных на расширение представлений о мире профессий, реализуемых в рамках
внеурочной деятельности;
Доля учащихся – участников открытых онлайн уроков, реализуемых с учетом опыта открытых уроков «Проектория»,
Целевые
«Билет в будущее» или иных аналогичных по возможностям, функциям и результатам проектов, направленных на раннюю
индикаторы
профориентацию.
проекта
Внедрение профориентационных блоков в учебные предметы.
Количество обучающихся в ежегодной многоуровневой онлайн-диагностике на платформе bvbinfo.ru в рамках проекта
«Билет в будущее».
Создание системы профессиональной ориентации в школе.
Изменение отношения учащихся к трудовой деятельности по рабочим профессиям и специальностям, востребованными на
Ожидаемые
рынке труда.
результаты
Повышение мотивации обучающихся к труду.
Оказана адресная помощь учащимся в осознанном выборе будущей профессии.

45

Понимание выпускниками основных принципов построения профессиональной карьеры и навыков поведения на рынке
труда.
Создание базы диагностических материалов по профориентационной работе.
Владение учащимися технологией принятия решения в ситуации профессионального выбора. Сформирована активная
личностная позиция учащихся в ситуации выбора, уверенность в собственных шагах по построению образовательнопрофессионального проекта.
5.Здоровье.
Ответственный за реализацию проекта – заместители директора

Цель

Создание здоровьесберегающей среды, направленной на формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление
здоровья обучающихся, формирование физически здоровой личности, содействие всем участникам образовательного
процесса в приобретении устойчивой мотивации на здоровый образ жизни

Задачи

Организация просветительских мероприятий по пропаганде основ ЗОЖ, профилактике табакокурения, наркомании среди
обучающихся с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей, состояния здоровья через цикл учебных дисциплин и внеурочную деятельность.
Внедрять здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс.
Активизировать участие семьи в решении вопросов сохранения и укрепления здоровья детей через проведение
родительского лектория, совместных мероприятий по формированию основ ЗОЖ.
Обеспечить оптимальную организацию учебного дня и недели с учётом санитарно- гигиенических норм и возрастных
особенностей обучающихся.
Привлекать максимально возможное количество обучающихся к занятиям в спортивных секциях;
Активизировать работу по увеличению числа обучающихся, вовлеченных в
ВФСК
«ГТО».

Срок
реализации

2025-2027 гг.

45

Целевые Снижение уровня заболеваемости учащихся (из постоянного контингента) на 0,5 – 1%. Обеспечение охвата обучающихся,
индикаторы
вовлеченных в ФСК «ГТО» от 10% до 29% от общей численности обучающихся. Приобщение школьников к
проекта
систематическим занятиям физической культурой и различными видами спорта
Ожидаемые
результаты

Сформированность у учащихся ценностного отношения к своему здоровью, негативного отношения к употреблению
вредных веществ.
Сформированность навыков ведения здорового образа жизни.
Развитие творческих и индивидуальных способностей учащихся: увеличение количества участников и победителей
конкурсов, олимпиад, охвата кружковой и спортивно-оздоровительной работы; осуществление проектноисследовательской деятельности по проблемам здоровья.
Удовлетворенность подавляющего числа педагогов, учащихся, их родителей просветительской и спортивнооздоровительной работой, возможностью профилактики хронических заболеваний детей (по результатам анкетирования
педагогов, учащихся и родителей).
6.Учитель. Школьные команды
Ответственные за реализацию проекта – директор, заместители директора

Цель

Поддержка учительства, постоянное профессиональное развитие, в том числе на основе адресного методического
сопровождения

Задачи

Формирование «внутренней» мотивации педагогов к профессиональному саморазвитию, освоение педагогами школы
инновационных способов и методов обучения и воспитания обучающихся.
Обеспечение образовательной организации на 100% высококвалифицированными педагогическими кадрами.
Создание правовых, организационных условий для развития профессиональной культуры работников образования.
Развитие внутришкольной системы непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников.
Оптимизация штатного расписания с учетом решения задач по обеспечению повышения качества образовательного
процесса, социального заказа образовательного учреждения, внедрение разработанных единых подходов к формированию
штатного расписания.
Повышение квалификации управленческой команды школы и приведение штатного расписания в соответствие с
потребностями образовательной системы школы.
Создание на базе образовательной организации профессиональных сообществ, нацеленных на осуществление
методической поддержки педагогов на уровнях школы, района, области.
Эффективная реализация механизмов наставничества .

47

9. Стимулирование участия педагогических работников в профессиональных конкурсах и иных мероприятиях по обмену
передовым педагогическим опытом
Срок
реализации
Целевые
индикаторы
проекта

Ожидаемые
результаты

2025-2027 гг.
Высокий показатель укомплектованности образовательной организации педагогическими кадрами.
Низкий показатель текучести кадров.
Увеличение количества трудоустроившихся молодых специалистов и продолжающих работу в образовательной
организации в течение трех лет.
Повышение образовательного уровня педагогических и руководящих кадров.
Повышение квалификационного уровня педагогических и руководящих кадров.
Увеличение числа педагогических работников, вовлеченных в инновационный процесс, экспериментальную,
исследовательскую деятельность.
Увеличение числа педагогических работников, в отношении которых реализуется адресное методическое сопровождение.
Увеличение числа педагогических работников, принимающих участие в реализации программы
«Наставничество».
Увеличение числа педагогических работников, принимающих участие в конкурсном движении.
Мониторинг профессиональных затруднений педагогических работников.
Создание условий для профессионального рост педагогов через повышение уровня профессионального мастерства
работающих педагогов.
Создание условий для результативной работы в инновационном режиме и в условиях Федеральных образовательных
стандартов и Федеральных образовательных программ. Развитие кадрового потенциала школьной команды как носителя
духовных и нравственных ценностей, обеспечивающего повышение качества образования и формирование выпускника
школы в соответствии с определенной моделью.
Создана система стимулирования деятельности результативно работающих педагогов школы через систему управления
педагогическим персоналом как ресурсом развития школы.
Создание правовых и организационных условий для закрепления педагогических кадров в школе
7.Школьный климат
Ответственные за реализацию проекта – директор, заместители директора.

47

Цель

Создание организационно-педагогических условий по формированию позитивного школьного климата, способствующего
эмоциональному благополучию детей и эффективному учебному процессу

Задачи

Реализация локальных нормативных актов по организации психолого-педагогического сопровождения всех участников
образовательных отношений.
Создание условий для развития деятельности психологической службы.
Обеспечение социально – психологической поддержки подростков, выявленной «группы риска» по результатам социально
– психологического тестирования, направленной на решение проблем вовлечения обучающихся в зависимое поведение,
связанное с дефицитом ресурсов психологической устойчивости личности.
Разработка и реализация антибуллинговой программы.
Обеспечение эмоционального благополучия детей и взрослых.
Создание комнаты (уголка) психологической разгрузки.

Срок
реализации
Целевые
индикаторы
проекта

2025-2027 гг.

Ожидаемые
результаты

Высокий показатель укомплектованности кадрами психологической службы.
Доля педагогов – психологов, прошедших повышение квалификации.
Доля обучающихся, участвующих в социально-психологическом тестировании, направленного на профилактику
незаконного потребления обучающимися наркотических средств и психотропных веществ.
Доля педагогических работников, принимающих участие в реализации антибуллинговой программы.
Доля обучающихся, удовлетворенных комфортностью и безопасностью школьного климата.
Доля педагогов, удовлетворенных комфортностью и безопасностью школьного климата.
Создание условий, обеспечивающих личностный рост педагогов – психологов и социального педагога.
Повышение уровня профессионального мастерства педагогов – психологов и социального педагога.
Обеспечение улучшения психологического микроклимата в педагогическом и ученическом коллективах.
Повышение уровня культуры взаимоотношений участников образовательных отношений. Разработка комплексной
стратегии, направленной на улучшение состояния здоровья обучающихся и педагогов, организация их активного отдыха.
Вовлечение родителей в активный досуг, оборудование комнаты психологической разгрузки для педагогов, а в классах
уголков двигательной активности.
Формирование личностных результатов обучающихся на основе развития их самосознания, самоопределения и морально –
этической ориентации.
Создание условий для результативной работы в инновационном режиме
.
1. Образовательная среда. Создание условий.
Ответственные за реализацию проекта – директор, заместитель директора

49

Цель

Развитие цифровой информационно-образовательной среды, включающей платформы управления учебно-методическими
материалами, учебным процессом; информационно- управляющие системы; системы текущего и итогового оценивания и
т.д.

Задачи

Создать условия для реализации деятельности педагогов на портале ФГИС «Моя школа» с целью обеспечения доступа к
электронным образовательным ресурсам и эффективной информационной поддержки образовательного и воспитательного
процесса.
Обеспечить ОО IT-оборудованием.
Создать условия для цифровой трансформации системы образования и эффективного использования новых возможностей.
Создать условия для обмена опытом и оказанию помощи педагогам в рамках участия в профессиональных сообществах
ИКОП «Сферум».

Срок
реализации

2025-2027 гг.

Целевые
индикаторы
проекта

Оснащение IT-оборудованием.
Высокоскоростной интернет
Использование ФГИС «Моя школа», ИКОП «Сферум»

Созданы условия для реализации деятельности педагогов на портале ФГИС «Моя школа» с целью обеспечения доступа к
электронным образовательным ресурсам и эффективной информационной поддержки образовательного и воспитательного
процесса.
Ожидаемые
Обеспечено ОО IT-оборудованием – созданы условия для цифровой трансформации системы образования и эффективного
результаты
использования новых возможностей.
Созданы условия для обмена опытом и оказанию помощи педагогам в рамках участия в профессиональных сообществах
ИКОП «Сферум»

49

7. Модель Основной образовательной программы основного общегообразования школы
(реализация модели «Школа полного дня»)
«Школа полного дня» - это интеграция основного и дополнительного образования (внеурочной деятельности) детей, как способ
социализации личности. Модель «Школы полного дня» с учётом преломления 8 магистральных направлений в рамках урочной,
внеурочной деятельности и дополнительного образования детей представлена в Таблице 6.
Таблица 6.

Направление

Знание

Воспитание

Цель
Формирование механизмов синхронизации и взаимодействия
образовательных и учебных процессов (рабочие учебные программы,
учебное расписание занятий, оценочные процедуры результатов
обучения, линейка учебников, показателей деятельности) в
существующей системе школы, нормативных и методических
документов

Вид деятельности

Урочная

Развитие личности, создание условий для самоопределения и
Внеурочная, дополнительное образование,
социализации на основе социокультурных, духовно- нравственных
урочная деятельность
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения

Творчество

Всестороннее развитие обучающихся (интеллект, талант, личность)

Внеурочная деятельность ,
дополнительное образование

Здоровье

Сохранение здоровья и обеспечение безопасности обучающихся

Внеурочная, дополнительное образование,
урочная деятельность

Формирование механизмов вовлечения и поддержки семьи в процесс
социализации, выбора жизненного пути, формирования
Профориентация
мировоззрения и субъективного благополучия ребенка

Внеурочная, дополнительное образование,
урочная деятельность

51

Направление

Учитель.
Школьная
команда
Образовательная
среда

Школьный
климат

Школьные команды Постоянное профессиональное развитие
педагогов на основе адресного методического сопровождения,
создание мотивирующих инструментов саморазвития и роста
педагогов

Внеурочная, дополнительное образование,
урочная деятельность

Конструирование современной мотивирующей и безопасной
образовательной среды

Внеурочная деятельность, дополнительное
образование, урочная деятельность

Включение каждого участника образовательных отношений в
создание комфортного и безопасного школьного климата

Внеурочная деятельность, дополнительное
образование, урочная деятельность

8. Модель управления МБОУ «Михайловская средняя школа имени
Героя Российской Федерации Турубары В.А.»
Управление МБОУ «Михайловская средняя школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.»
осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации с учетом особенностей, установленных Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ), а также в соответствии с Уставом Гимназии. Структура
органов управления представлена в Таблице 7.
Таблица 7.

51

Директор

Управляющий
совет

Контролирует работу и обеспечивает эффективное взаимодействие структурных подразделений
организации, утверждает штатное расписание, отчетные документы организации, осуществляет общее
руководство Школой
Представляет интересы всех участников образовательного процесса:родителей, педагогических работников,
обучающихся.
Рассматривает вопросы:




развития образовательной организации;
финансово-хозяйственной деятельности;
материально-технического обеспечения

Осуществляет текущее руководство образовательной деятельностьюШколы, в том числе рассматривает
вопросы:
Педагогический
совет







развития образовательных услуг;

регламентации образовательных отношений;

разработки образовательных программ;
выбора учебников, учебных пособий, средств обучения ивоспитания;
материально-технического обеспечения образовательногопроцесса;
аттестации, повышения квалификации педагогическихработников;

координации деятельности методических объединений

53

Реализует право работников участвовать в управленииобразовательной организацией, в том числе:
участвовать в разработке и принятии коллективного договора,Правил трудового распорядка,
изменений и дополнений к ним;
 принимать локальные акты, которые регламентируют
деятельность образовательной организации и связаны с правами и обязанностями работников;
 разрешать конфликтные ситуации между работниками и администрацией образовательной
организации;
 вносить предложения по корректировке плана мероприятий организации, совершенствованию ее
работы и развитию материальной базы


Общее собрание
трудового
коллектива

В МБОУ «Михайловская средняя школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.»
сформированы Школьные команды в соответствии с магистральными направлениями (Таблица 8).
Таблица 8.

№
п/п

Направление
развития

Знание: качество
1

2

и объективность

Воспитание

Администрация

Педагогический
состав (учителяпредметники)

Специалисты (педагоги- организаторы,
социальные педагоги, мед. персонал и др.)

Вспомогательный персонал

Заместитель
директора по УВР

Учителяпредметники

Педагог-психолог

Педагог-библиотекарь

Заместитель
директора по ВР,
советник директора
по воспитанию

Классные
руководители

Педагог-психолог Педагог- организатор

Педагог-библиотекарь

53

3

4

Здоровье

Творчество

Профориентация

Заместитель
директора по ВР

Классные
руководители ,
учителя физкультуры,
преподавательорганизатор ОБЖ,

Заместитель
директора по ВР

Учителяпредметники,
классные
руководители

7

8

Педагог- организатор

Советник директора по воспитанию
Педагог- организатор

Советник директора
по воспитанию

Учителяпредметники,
классные
руководители

Учитель.
Школьные
команды

Директор
Заместители
директора

Учителяпредметники
Классные
руководители

Школьный
климат

Директор,
Заместители
директора

Учителяпредметники

Педагог-психолог

Образовательная
среда

Директор

Учителяпредметники

Заместители директора

5

6

Советник директора по воспитанию

Медицинская сестра

-

Педагог-психолог
Классные руководители

-

Педагог-психолог,
Педагоги- наставники

-

-

9. Информационное обеспечение

-

55

Решению задач развития МБОУ «Михайловская средняя школа имени Героя Российской Федерации Турубары В.А.»
будут способствовать следующие информационные ресурсы:
1.
2.
3.
4.

Официальный сайт Министерства просвещения Российской Федерации
Официальный сайт Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым
Официальный сайт Федерального портала «Российское образование»
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

В школе
«Интернет»:

созданы условия для доступа обучающихся к электронным образовательным ресурсам с подключением к сети



Информационно-коммуникационная платформа «Сферум»;



Учи.ру;



Российская электронная школа;



Онлайн-школа «Skysmart»;



Онлайн-проект «ЯКласс»;
Школа имеет свои электронные информационно-образовательные ресурсы:



АИС «Зачисление в ОО РК»;



ГИС «Образование» (модули «Электронный журнал, дневник», «Учет контингента обучающихся», «Учет педагогических кадров»,
«Навигатор дополнительного образования», «Запись в школы», «Крымская республиканская образовательная сеть», «Статистика»);



АИС «Профилактика»;



ФГИС «Моя школа»;



ФИС ОКО;



Конструктор рабочих программ;



Разговоры о важном;



Россия – мои горизонты;
55



Билет в будущее;



локальная сеть Школы;



иные компоненты.

10 . Ожидаемые результаты реализации Программы развития
1. Определены условия перехода на следующий уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения России» с учётом 5
магистральных направлений и 3 ключевых условий развития:
1)

Знание: качество и объективность
1. Обновлен библиотечный фонд учебных пособий, в том числе и для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
2. Организовано регулярное проведение мероприятий по повышению качества результатов ГИА и сопровождению
обучающихся, претендующих на получение аттестата с отличием и медали «За особые успехи в учении» в целях недопущения
наличия выпускников 11 класса, получивших медаль «За особые успехи в учении», которые набрали по одному из предметов ЕГЭ
менее 70 баллов.
3. Усилена работа по подготовке обучающихся к участию во Всероссийской олимпиаде школьников.
4. Увеличена доля обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью, охваченных дополнительным образованием, и как следствие
разработаны адаптированные дополнительные образовательные программы.
5. Организовано обучение не менее 80% педагогических работников в части работы с обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.
6. Трансляция опыта Школы в вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.

2) Воспитание
1.Реализовано не менее двух программ краеведения и школьного туризма.
Здоровье
1. Увеличена доля обучающихся, вовлечённых в дополнительное образование в области физической культуры и спорта с 10% до 30%.
2. Усилена работа по подготовке обучающихся к участию во Всероссийских спортивных соревнованиях.
3. Увеличение доли обучающихся, получивших знак отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» до 20%.
3)

4)

Творчество

1. Увеличена доля обучающихся, охваченных дополнительным образованием, до 76%.

57

Профориентация
1. Выстроены индивидуальные маршруты для формирования профессиональных интересов обучающихся.
2. Организовано активное участие учащихся в профориентационных мероприятиях на платформе bvbinfo.ru в рамках проекта «Билет
в будущее», сетевых программах по раннему самоопределению «Читайбург», «Наноград».
3. У учащихся сформирован образ будущей профессии.
5)

6)

Учитель. Школьная команда.

1. Созданы условия для профессионального роста педагогов через повышение уровня профессионального мастерства работающих
педагогов.
2. Организовано обучение не менее 50% педагогических работников по программам повышения квалификации по инструментам
ЦОС.
Школьный климат.
1. Изыскать возможность включения в штатное расписание должностей «социальный педагог» и «учитель-логопед».
2. Обеспечить кабинет педагога-психолога автоматизированным рабочим местом.
7)

8) Образовательная среда.
1. Созданы условия для реализации деятельности педагогов на портале ФГИС «Моя школа» с целью обеспечения доступа к
электронным образовательным ресурсам и эффективной информационной поддержки образовательного и воспитательного процесса.
2. Созданы условия для общения, обмена опытом и оказания помощи педагогам, обучающимся и родителям в рамках участия в
профессиональных сообществах ИКОП «Сферум».

57